STEAM创客教育的未来

  「创客」一词源于英文Maker，很明显地是指动手能力和实践力、创造力以及DIY（自己动手制作）。STEAM创客教育 是热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，包括软件发展者、艺术家、设计师等诸多领 域的代表，创客（Maker）以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。

  创客教育（Maker Education）是一种融合信息技术，以「在创造中学习」为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。它脱胎于美国STEAM教育模式和创客文化教育，旨在将STEAM课程培育模式和创客理念引入教育体系中，开展一系列关于创新动手技术与跨界创造力素养的综合课程。

  美国的创客教育方面约有二十多年的历史，主要体现在STEAM教育的延伸上，其重要性不亚于中国的素质教育。《美国竞争力与创新力》报告认为：在未来肩负创新使命、推动经济发展的人力资本多数将来自STEAM教育。1986年开始，美国国家科学基金会在《本科的科学、数学和工程教育》报告，建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程（SME）领域的教育； 开启了SME教育。1990年技术（Technology）被纳入SME；而美国官方正式采用STEM这一术语是在2001年。2006年，小布什发布的《国家竞争力计划》中，批准从2008年到2010年向STEM研究和教育计划提供433亿美元经费，使STEM这一教育 理念得以在高等教育中推行并在2007年延伸至中小学（K12） 领域。STEM教育的全面实行得益于奥巴马发表「教育促进创 新」的演讲，该次演讲宣布在全美范围内实施STEM教育计划， 并期望在未来十年取得成效。学者Georgette Yakman在2011 将「A」（Art）纳入体系，提出STEAM理论；2012年「创客空 间」被引进中小学，为此美国政府推出一个新项目——在未来四年内在1000所中小学引入「创客空间」，配备开源硬件、3D 打印机和激光切割机等数位开发和制造工具。

STEAM教育框架

从最初的STEM，后来加上「A」（Art）成为STEAM，再到现在的STREAM，当中又加入了R，就是现在讲的写作能力（wRiting），以第二个字母R来缩写。

  未来学校的核心素养中可以看到中美两国的异同，两国都体会到学校教育是为未来服务的，本世纪需要的是创新、批判、沟通、合作……（见图2）我们必须学会面对复杂情境下解决问题的能力， 以及应对高速发展的信息化智慧化社会的能力。

中国未来学校核心素养

  传统教学模式的特点，知识只是事实和程序；教师只需把这些知识和事实教给学生，灌输到学生头脑里面。这种传统的简单重复机械的几十年不变的方式，在互联网时代就不行了。新的时代需要强调深度学习，不仅看重对知识的认识，更强调的是它们之间的连线性。严文蕃教授（美国）指出：「未来的学校，实际上就是尽量利用信息的技术把我们低层面的东西交给学生去自学，然后更多的是活动。」这种观点我通过刚刚进行的国际设计论坛IOD大会——「设计教育论坛」中发表的《关于创客教育的几点疑惑？！》演讲后，得到来自美国首都华盛顿DC的世界华人美术教育大会主席陈怡倩老师的证实，创客教育在奥巴马时代已经普及。

  未来学校和传统学校课堂的不同，还体现在「传统的大部分时间都在下层，未来都在上层」。中国的创客教育大约在三年前才开始进行试验，广州市天河区中小学的教育论坛（广东省第一届创客教育论坛）中首次提出创客教育的重要性，深圳市也在2015年开始呈现爆发式的增长，科技企业主办了深圳的柴火创客空间的「制汇节」。佛山市作为珠三角制造业中心，在南海区由蚂蚁雄兵互联网企业与佛山照明光电协会，广东省职业技术学院在2014年举办了创客大会，佛山科学技术学院创办了创客实践基地等，体现了「互联网+」和产业制造、学校创客教育三方面结合的特点。

  创客教育在中国、美国及欧洲等多国，中小学以至大学教育中已被充分接受，并付诸卓有成效的实践，理工科教育特别是在物理学、电子学半导体方面，学生亲自动手进行电器、收音机、动力装置、无人机、人工智能机械手等的组装。师生们都在亲手组装3D打印机供课程使用，德国学生表示，3D打印机的组装零件全部来自中国，而很多3D打印的材料都是来自中国的，物美价廉，简单实用。