怎么通过STEAM创客教育激发学生的创新创造能力！

  什么叫STEAM教育呢？STEAM教育，指的是科学、技术、工程、艺术和数学五个学科领域的教育。其前身是STEM教育，即科学、技术、工程、数学领域教育。有个朋友提到现在家长对于STEAMc创客教育的认识程度不高，有没有一个词可以概括STEAM教育。

  我觉得，其实STEAM教育，就是我们所一直提到的科技教育（注意，是科技教育，而不是科学教育），STEM教育这种提法最早见之于1986年美国国家科学基金会的《大学的科学、数学、工程教育报告》（所以楼主说是个外来词，其实是几个单词的简称）。该报告首次提出“科学、技术、工程、数学”教育的纲领性建议，以应对国际人才竞争和经济发展压力下对本国人才培养的反思。

  基于跨学科创新的视角，碎片化、条块化的知识正在被整体学习和混合学习代替，填平旧经验和新问题之间的鸿沟需要的时间也越来越短暂。从STEAM教育到创客教育，学习的边界日益模糊。

总体来看，二者的结合可以有两种思路：一是借助创客教育来培养学生的STEAM素养，目标是通过解决实际问题，培养跨学科应用人才。二是借助STEAM理念来开展创客教育，目标是通过造物，培养有创新能力的人。

  本质上两种想法并不矛盾，完全可以合二为一，甚至可以概括为“STEAM为本，创客为用”的教育思路，体现了两种教育对跨学科创新所带来的巨大优势。接下来要问的问题是，如何才能在教育实践中真正实现创客教育与STEAM教育的融合？

  在中国，真正意义上的科技教育（科学教育及技术教育）2000年后才开始逐渐成型。首先是一些民间科普教育机构零星出现，但这些机构多以传播科学知识为主，对动手实操并没有太重视。直到2010年中国市场上才开始引进STEM教育概念，而乐高是在STEM教育中主打拼插积木产品，且做得比较出色的公司，当时乐高主要做的是课外培训市场的生意。跟科学知识普及不同，STEAM和创客教育不仅需要对科学现象和知识的系统的认知，更强调动手和实操，因为技术教育是一种探究性教育。

  从实践活动角度而言，创客教育的特征可以归纳为“造物”和“分享”。

1.造物。造物的重要表现，是指从原材料开始创新，即不是拼装各类半成品，并且要防止教学玩具化的倾向。在这个意义上，是要通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用未经加工的原材料以及数字化工具(如开源硬件、3D打印、激光切割机、小型车床等)培养学生动手实践的能力，让他们在实践学习过程中发现问题、探索问题、解决问题，最终将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力。

2.分享。分享的基础和意义在于群体创新，这与教育的目标高度一致。学习本身是一个过程，而学习成果的转化是更为重要的。一方面是要让学习分享到实践中、人群中，另一方面是要让学习成为社会创新的源动力。因此，要用分享带动群体性创新。